QUY ĐỊNH CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
PHÙ HỢP VỚI CHUẨN ĐẦU RA (CLOs) CẤP KHOA
 

Căn cứ Quyết định số 369/QĐ-ĐHXDHN ngày 02/03/2026 của Hiệu trưởng Nhà trường ban hành Quy định Tổ chức đánh giá và công nhận kết quả học tập theo chuẩn đầu ra chương trình đào tạo bậc đại học;

Căn cứ Quyết định số 483/QĐ-ĐHXDHN ngày 20/03/2026 ban hành Quy định tổ chức thực hiện và đánh giá Đồ án tốt nghiệp của Trường ĐHXDHN; Căn cứ Quyết định số 207/QĐ-ĐHXDHN ngày 23/01/2026 ban hành Quy định Tổ chức và Đánh giá Thực tập tốt nghiệp Trường ĐHXDHN;

Khoa Xây dựng Dân dụng và Công nghiệp ban hành văn bản quy định cụ thể hóa phương pháp giảng dạy áp dụng thống nhất cho toàn bộ các Nhóm chuyên môn (NCM) và Phòng thí nghiệm trực thuộc Khoa như sau:

I. MỤC ĐÍCH PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Văn bản này quy định các phương pháp giảng dạy theo chuẩn đầu ra đối với các học phần và chương trình đào tạo do Khoa Xây dựng Dân dụng và Công nghiệp phụ trách. Mục đích của phương pháp giảng dạy không phải là để giảng viên truyền đạt kiến thức, mà là tạo ra một môi trường tối ưu để thúc đẩy sự học, giúp sinh viên kiến tạo kiến thức nhằm hiện thực hóa triết lý giáo dục và đạt được:

• Giá trị cốt lõi;
• Chuẩn đầu ra đã cam kết.

Phương pháp giảng dạy đóng vai trò như một “phương tiện vận chuyển” đưa sinh viên từ điểm xuất phát đến đích là các chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Bên cạnh đó tạo một môi trường rèn luyện học tập suốt đời bằng cách học tập có hướng dẫn nhằm rèn luyện cho sinh viên có thói quen tự tìm kiếm tài liệu, tự phân tích số liệu và tự chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình. 

Phương pháp giảng dạy nhằm mục đích rút ngắn khoảng cách giữa giảng đường và công trường, giữa kiến thức lý thuyết và thực tế doanh nghiệp qua đó tạo tiền đề cho tư duy khởi nghiệp và sẵn sàng cho môi trường làm việc thực tiễn.

II. CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Các phương pháp giảng dạy không tồn tại rời rạc mà tạo thành một hệ thống bổ trợ lẫn nhau, xoay quanh nguyên lý “lấy người học làm trung tâm”.

Đối với các chương trình đào tạo kỹ thuật định hướng nguồn nhân lực chất lượng cao, các phương pháp này có thể được phân loại thành 3 nhóm cốt lõi nhằm hiện thực hóa các trụ cột về chuyên môn, công nghệ và khả năng kiến tạo giải pháp:

1. Nhóm phương pháp thúc đẩy Tư duy Phản biện và Sáng tạo

Nhóm này chuyển đổi vai trò của người học từ tiếp nhận thụ động sang chủ động đi tìm dữ kiện, phân tích vấn đề và đề xuất giải pháp.

• Học tập dựa trên tình huống / vấn đề: Phân tích các hồ sơ dự án, sự cố kỹ thuật hoặc bài toán mở để sinh viên tự bảo vệ các quyết định thiết kế của mình.

• Giảng dạy tương tác: Thông qua thảo luận đa chiều và bình duyệt chéo để rèn luyện kỹ năng giao tiếp học thuật và phản biện chuyên môn.

• Học tập định hướng: Cung cấp khung sườn và tài nguyên để sinh viên tự làm chủ lộ trình học tập, rèn luyện thói quen tự nghiên cứu.

• Học tập kết hợp: Số hóa các nội dung lý thuyết nền tảng, tối ưu hóa thời gian tương tác trực tiếp trên giảng đường cho các hoạt động tư duy bậc cao.

2. Nhóm phương pháp gắn kết Thực tiễn và Tính Chuyên nghiệp

Nhóm này đưa sinh viên tiếp xúc với môi trường nghề nghiệp, dùng thực tiễn làm phép thử cho năng lực tổng hợp và tác phong làm việc.

• Học tập qua trải nghiệm: Đưa sinh viên vào môi trường doanh nghiệp (thực tập, tham quan) để quan sát và đối chiếu quy trình vận hành thực tế với lý thuyết.

• Nghiên cứu thực địa: Yêu cầu sinh viên trực tiếp có mặt tại hiện trường để khảo sát, thu thập dữ liệu gốc, phân tích sai số và lập báo cáo kỹ thuật.

• Học tập dựa trên dự án: Xây dựng các đồ án dài hạn, buộc sinh viên phải quản lý tiến độ, phân chia nguồn lực và làm việc nhóm theo mô hình dự án thực tế.

3. Nhóm phương pháp phát triển năng lực Công nghệ và Thao tác

Nhóm này chuyển hóa trực tiếp các nguyên lý lý thuyết thành kỹ năng thực hành và năng lực làm chủ công cụ, thiết bị.

• Thực hành thí nghiệm: Môi trường bắt buộc để rèn luyện kỹ năng đo lường, kiểm định số liệu và tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc an toàn.

• Mô phỏng / thực hành phòng máy: Ứng dụng phần mềm giả lập hoặc thực tế ảo để phân tích kết cấu, xử lý các mô hình kỹ thuật phức tạp mà không mang lại rủi ro thực tế.

III. MỐI LIÊN KẾT PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ CHUẨN ĐẨU RA

Các phương pháp giảng dạy được lựa chọn phải tạo ra môi trường bắt buộc để sinh viên rèn luyện và bộc lộ đúng động từ nhận thức (theo thang Bloom) được quy định trong từng CĐR. Dưới đây là ma trận ánh xạ đề xuất, phân loại rõ phương pháp chủ đạo (môi trường học tập cốt lõi) và phương pháp bổ trợ cho 7 CĐR của chương trình đào tạo.

IV. MỐI LIÊN HỆ GIỮA CHUẨN ĐẦU RA, PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ